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教育部禁止学校公开学生成绩和排名 专家解读:破除唯分数论,要敢于建立多元评价体系

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· 2021年3月18日,教育部举行新闻发布会,发布了《义务教育质量评价指南》,其中规定,学校应严格控制考试次数,不公布考试成绩和排名。

· 6月1日,教育部在颁布的《未成年人保护规定》中再次重申,禁止学校、教师公开学生的考试成绩和排名,但要求学校采取措施,便利家长知道学生的成绩等学业信息。

▲资料图:教育部重申,禁止学校、教师公开学生的考试成绩和排名

教育部屡次发文提倡减负意味着什么?在中国现行教育体制下,禁止公开成绩和排名是否可行?这个政策是否有利于孩子的成长?

北京师范大学教授洪成文认为,提出这项政策主要是为了破除“唯分数论”,如果“唯分数”发展到一定程度,到达一种极端的话,会造成学生过度的压力和竞争。21世纪教育研究院院长熊丙奇则表示,因为孩子们在学习上花费了过多的时间,导致他们缺少了自主发展的空间。孩子没有自主生活,家长代替了孩子学习之外的一切,亲子关系就是分数关系和成绩关系,便很难在融入社会生活中,培养自己的自主能力,做到人格、身心健康成长。

【对话】

北京师范大学教授洪成文

北京师范大学教授洪成文

为破除“唯分数论”,防止学生过度竞争

红星新闻:你觉得教育部为什么要提出这项政策?

洪成文:主要是为了破除“唯分数论”,如果“唯分数”发展到一定程度,到达一种极端的话,会造成学生过度的压力和竞争。为了解决这个问题,禁止公布成绩和排名,也是不得已的办法。

▲资料图:正在加紧复习冲刺高考的高三学生

红星新闻:公布成绩会带来什么问题?

洪成文:问题多了,比如你进入了一所“不太好”的中学,那家长或许会考虑为孩子转学,这会提升一种转学的意愿和需求。成绩排名不太好的学校,转学的家长就更多,发展到极致,就有可能倒闭。实际上,公布或不公布排名都不是最好的办法。最好的办法是有所公布,又有所不公布,也可以研究,适合公布的内容和范围。

红星新闻:这样是否会让学生对自己的定位不准确?

洪成文:学生自己知道自己成绩,只是不知道别人的成绩。至于怎么把握自己在整体所处的位置确实很难把握,但是公布成绩的话,会带来更多问题。

红星新闻:但我国现行的教育体制还是要依靠排名和考试来升学。

洪成文:个人看法,颁布政策的部门确实挺有勇气的,虽然并不是最好的方案,但也没有找到更好的办法。

▲2021年5月31日,深圳龙城高级中学,老师为学生讲解试卷难点。图据视觉中国

未来教师或成为学生评价的主体

红星新闻:不公开成绩和排名是否会导致一些不透明、不公平的现象?

洪成文:教育从来都是在公众的监督之下的,而且我觉得,教育应该交给专业的人去评估,毕竟专业的事情应该交给专业人员去做。具体到这项政策而言,无论是在决策的过程中,还是在讨论的过程中,我们忽略了一个很重要的群体——老师的声音。忽略教师的作用来讨论是否公开成绩,我认为这个方向有些偏了。

红星新闻:以你个人观点来看,未来针对分数的改革方向会是怎么样的呢?

洪成文:未来学生的成绩将会在两个极端之间游离:或者让教师成为学生评价的主体,或者让校外机构(第三方)作为学生评估主体。教师评价的好处就是全面和动态把握,他们不仅考评学业成绩,也评估其他方面,比如人格和情绪发展等;第三方评估,姑且更加客观,但教育也有不可测的方面,比如道德水平。因此,各执一端都会出现问题,寻求合作,达成平衡,或许是良策。

红星新闻:你觉得我们想要打造的是一种怎么样的教育制度?

洪文成:2035年,按政府部门的希望,实现教育现代化。现代化至少有两点,第一学生更加自主和幸福地成长;第二,更加尊重专业性,更加尊重专业人员(教师)。

21世纪教育研究院院长熊丙奇

21世纪教育研究院院长熊丙奇

规定难落实,应建立多元评价体系

红星新闻:你觉得这项规定的发布是否与最近的“鸡娃”(网络语,给孩子“打鸡血”)现象有关?

熊丙奇:这个规定10年前就有了,但是一直没有得到有效落实。这不是新规,它是陈规,只是进一步重申而已。

红星新闻:为什么一直没有得到有效的落实?

熊丙奇:因为中高考是按分数排名来录取学生的,让家长、学生在平时的学习中不关注排名,这本身就是一种矛盾。

如果要让学生、家长不关注排名,而是关注自身的成长,就必须改革对学生的评价体系,打破单一的分数评价体系,建立多元评价体系,强化过程评价与增值评价,同时也应该给学生创造多元的成长路径。

▲2021年4月3日,济南某小区住宅楼,一上初中女孩乘电梯时还在看英语课本。图据视觉中国

现在我们是用单一的分数标准来评价学生,同时学生的选择也很单一。由此带来的问题是,家长和学生必然会去关注分数排名。之前国家明确规定了不能够公布学生的排名,这次反而有所调整,虽然不能在公开渠道公布排名,但可以告诉家长孩子的成绩和排名情况。

红星新闻:你刚刚提到多元的评价体系,具体是指什么呢?

熊丙奇:指从多角度评价一个学生,除了统一的考试分数外,还有中学学业成绩、中学综合素质,以及特长表现等。与此同时,要落实学校自主权,扩大学生的选择权,学生可以同时申请若干所大学,大学独立进行评价录取,学生和学校的双向选择,这就建立多元评价体系,打破按总分排序录取的模式。

排名不能让孩子更能抗压

红星新闻:你觉得现在这种“内卷”和焦虑的情绪,跟排名是存在一定联系的吗?

熊丙奇:有关系。我们根据排名来配置教育资源,把高中、大学分为三六九等,由此带来的是高分对优质教育资源的配置模式,形成唯升学论、唯学历论,与之对应的就是名次焦虑。

▲资料图:备战高考

红星新闻:很些网友觉得不公开排名和成绩不利于培养孩子的抗压能力,你怎么看?

熊丙奇:孩子现在公开了排名就能抗压吗?我们应该从生活教育、生存教育、生命教育等方面来培养孩子的抗压能力,而这正是我们所缺失的。

孩子们所有的时间都被用于读书、学习,他们的自主空间在哪里?兴趣如何得到培养?这导致孩子的抗挫能力越来越弱,心理问题也越来越严重,主要源于学业压力、升学压力、亲子矛盾等的。

我们为什么要减少排名?因为孩子们在学习上花费了过多的时间,导致他们缺少了自主发展的空间。孩子没有自主生活,家长代替了孩子学习之外的一切,亲子关系就是分数关系和成绩关系,那他怎么可能在融入社会生活中,培养自己的自主能力,做到人格、身心健康成长呢?

潘俊文 实习生 林倩冰

李彬彬

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