VRAR面前没有差生！详解基础教育ARVR应用现状与前景

　　VR与AR技术在教育领域的应用前景不言而喻。毕竟这是一项全新的技术，大多数学生都对其存有新鲜感。K12课堂（指基础教育，代表从小学一年级到高中三年级的12年中小学教育）中，AR增强现实技术与VR虚拟现实技术仍处在实验性应用阶段。不久前，Project Tomorrow曾发布一篇针对一个VR应用项目的评估报告，探讨了AR增强现实技术是如何增强学生在STEAM领域的学习意识与学习兴趣的。

　　有一所建筑于图书馆两层的高中，为开展AR增强现实试点项目、鼓励与推动STEAM学习提供了天然条件。这个高中所开展的项目叫做STEAMing Ahead with Mobile Learning，由公共图书馆基金会、公共图书馆、E3公立高中与高通“无线关爱(Wireless Reach)”合作开发。Project Tomorrow受其委托，对增强现实app与学生学习效果的关系进行了调查评估。

　　考虑到现在的学生对情境学习更感兴趣，STEAMing Ahead with Mobile Learning项目计划利用图书馆圆顶的独特结构，为九年级的学生带来丰富的学习体验。在高通技术的支持下，这个项目利用移动情景技术，充分发挥AR增强现实的优势，在图书馆内部创造出了科学、数学、机械与艺术相关的虚拟情境，让学生与数字信息之间可以有效的互动。

　　建筑团队施工之前先用AR增强现实技术构想出房子的图案，学生在图书馆情境中学习STEAM时，就可以获得图书馆新建造的知识。

　　大多数学生认为，在AR增强现实技术中使用4G平板电脑能够增强他们的积极性，参与学习中央图书馆半球形建筑的相关知识；

　　学生把自己的进步归因于移动AR增强现实技术带来的丰富的学习体验。在这个过程中，他们发现学习更有趣味性，自己的协作能力有了提高，而且他们对半球型结构与建筑的兴趣也在不断增加；

　　经过一段时间的学习体验，10%的学生表示他们对STEAM领域更加感兴趣了；

　　参与项目的老师认为，如果与教学大纲紧密结合，AR增强现实营造的能在更多学术领域成功的应用，进而提升学生们的学习效果。

　　Speak Up致力于调查研究AR增强现实技术与VR虚拟现实技术在智利课堂中的使用情况，以及学生、家长和教育工作者对未来这些教育技术发展的看法。的这一项目在2016年的Speak Up中提出了新的问题，引发了人们的关注。

　　5%的教师表示，他们会在课堂中使用AR与VR技术。不管是什么规模、什么类型的学区以及何等教学经验的教师中，这种反馈都是一样的。并且，在中学的计算机科学/技术以及科学的课堂上，老师们使用AR、VR技术的比例会更高，分别达到了11%与9%；

　　在六到八年级，9%的学生在课堂上体验过AR增强现实与VR虚拟现实技术，九到十二年级的学生中，使用VR与AR技术的比例为8%。

　　在下面这张图，学生们显然比家长和老师更期待AR、VR在他们基础教育阶段的应用。值得一提的是，学校图书馆长与学区管理人员对AR、VR技术更感兴趣，尤其在规模较小的学区(规模在5000学生以上)更是如此。

　　当被问到应用数字化内容、工具和资源的过程中需要哪些要素时，这些老师们列出了三个关键的要素：

　　由此，我们也就不难理解为什么谈到AR与VR在课堂上的应用时，教师开始寻求更加专业的支持，促进个人的发展。在调查中，大约有13%的老师表示，他们希望学习如何在课堂中运用AR与VR技术的专业知识。学校层面也认识到了这个问题的重要性。20%的学校管理人员认为，教师学习课堂中运用AR与VR技术的专业知识，是今年的首要工作。

　　在STEAMing Ahead with Mobile Learning项目调查的最后部分，Project Tomorrow总结道，“为了激发和培养学生对STEAM的兴趣，他们的学习过程应当符合STEAM的内容和独特性。”换句话说，学生需要学习很多与AR、VR相关的技术，比如如何使用4G无线连接、怎样应用AR技术等等。与此同时，学校和老师也应当为学生提供接触更多VR、AR相关知识的机会，帮助他们激发潜藏的兴趣。

　　正如Speak Up项目所呈现的，当谈到AR增强现实与VR虚拟现实技术在学习中的作用时，学生再次走在了大多数教育工作者的前面。

　　视界君说：我们总将学生称作祖国的未来，其实这一点也不夸张。毕竟在这个年龄段的学生们，最容易获取新知识，对各种新鲜的事物也都十分感兴趣。而VR/AR与教育的结合，更是能让学生们对学习提起十二分的兴趣，进而大幅度提升学习效果。同时，学生们通过在课堂上接触、了解VR/AR，将来在工作岗位的时候，也能够更好地为这项技术的进步贡献出自己的一份力。