身为强势就业的“黑马”，高校应用型本科如何内向发力？

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从以往认知看，现有以高职为核心的职业教育体系，由于上升渠道较窄，高职成为了职业人才培养的“天花板”、“断头路”。不过，如今社会对高水平应用型人才的需求日益增加，也让高校教育迎来了“新的春天”。做好全局工作必抓的“牛鼻子”就业也同专属名词“应用型本科高校”产生了密切联系。

此前，职业教育是一种非常特殊的教育类型，它与基础教育、高等教育和继续教育都有着非常密切的关系。与中等职业教育、专科阶段职业教育内涵非常清晰不同，本科阶段职业教育的内涵界定、实现形式等还比较模糊，理论研究和实践探索还比较薄弱。直到《国家职业教育改革实施方案》对外发布，提出“没有职业教育现代化就没有教育现代化”，这是把职业教育摆在更加突出的位置，来为国家提供优质人才和智力支撑。

可以预见的是，未来社会经济的发展需要大量应用型本科高校的深度参与，可应用型本科高校到底指什么呢？简单来说，应用型本科是指以应用型为定位，而不是以科研型为定位，具有鲜明的技术应用型特征；培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是适应生产、建设、管理、服务第一线需求的高等技术应用型人才。

众所周知，推动本科高校向应用型转变，是党中央、国务院重大决策部署，是教育领域人才供给侧结构性改革的重要内容。《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确提出推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。《国家职业教育改革实施方案》进一步提出“一大批普通本科高等学校向应用型转变”的发展目标。

近段时间以来，国家有关部门续推动转型改革向政策保障、深度转型、示范引领迈进。地方本科高校参与改革试点，大多数是学校整体转型，部分高校通过二级学院开展试点，在校地合作、校企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系改革、学校治理结构等方面积极改革探索。

国家政策是外力，如何练好内在功？中国教育学会会长钟秉林曾指出，转变教育观念是高校转型发展的重要先导。要树立先进的教育观、富有时代内涵的人才观、多样化的质量观、科学的发展观和现代的教学观，培养全面发展、适应经济社会发展需求的高素质应用型人才。要明确办学目标定位是转型发展的基本前提。要瞄准国家与地方经济社会发展需求，借鉴教育发达国家的办学理念和成功经验，找准定位、各安其位、多样化探索，切忌盲目攀比、同质化发展。在培养模式上，要从相对封闭的人才培养体系，转为主动面向地方经济建设和社会发展需求，注重学生实践能力、就业和创业能力的养成；在课程体系设计上，要平衡通识课程与专业课程、理论教学与实践教学、学科专业基础与职业技能训练之间的关系。

有媒体报道还认为，应首先完善应用型人才培养管理体系。明晰应用型人才培养目标与要求，建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，研究应用型人才培养规格和社会需求，细化知识能力素质结构，健全人才培养质量保障机制。其次，完善课程教学体系。对标经济社会发展和产业技术进步开发课程，探索工作过程导向课程改革，整合专业基础课、核心课、技能应用和实验实践课，强化实验、实训、实习环节，更加重视综合职业能力和创新创业能力的培养。再次，健全产教融合、校企合作育人体系，建立学校、地方、行业、企业等共同参与的合作办学、合作治理机制，探索共同组建教育集团、共建产业学院，构建协同育人的利益共同体和长效机制。

“务实发展”、“创新发展”、“特色发展”、“以成果为导向”……高校应用型本科的前路漫漫，但已灯火通明。

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