从211大学退学到跨学科申上UCL教育学硕士他有何独门秘诀？

　　大家会看到在世界各地就读各种项目的留学生们最真实的经验和体会，也能了解到那些关于海外名校、项目的细节和秘密。

　　今天邀请了文书客的Y同学，是什么因素让他毅然决定从211硕士项目退学，投身于教育行业，并在工作五年后想要出国再读一个硕士，他又有哪些感悟和申请经验。

　　其实看我的个人资料就知道我本科和教育完全不相干，甚至都不是文科大类的。我对教育的热情源于我本科期间的一份兼职数学辅导工作，这份工作让我赚取了大学四年间的生活费，而且发现自己在教学方面很有天赋，并且从教学中获得了极大的乐趣和成就感，这也是我在考取211大学的理科硕士之后，决定退学的原因。

　　在那之后，我进入了教育机构做老师，关于教育学及相关的教育理论，在多年的工作实践中得到了弥补，还提升了新教师培训、教材编写、教务管理等各方面的实践能力，但随着在领域内的深入钻研，我更是参与了教师招聘、战略决策、执行等工作，这让我对教育行业有了更深入的了解，同时也觉得目前自己还存在诸多局限性。

　　为了实现我的学术追求和职业目标，学习足够的专业知识，帮助教师在高中提供更好的教育，我决定再出国读一个教育学硕士，UCL的教育（评估）硕士项目课程足够灵活，拥有很多我想研究的版块，可以帮助我更好地创建以评估为主导的课程，从而产生良好的教学效果，同时深入研究对教育评估的理论和实践，促进我对行业的批判性思维。

　　其实这一决定与我当年退学一样，显得很叛逆，我身边很多人劝我已经到了这个年纪，也勉强算得上事业有成，何必折腾着一次，但我认为人生就应该做想做的事，为了理想勇做改变，我也相信就读这个项目，能帮助我开启我的学术和职业道路的新篇章。

　　刚开始决定留学的时候，我个人对自己是比较有信心的，因为查询了一些资料，知道教育学是比较看重工作经验的，我还算是比较有优势，而且我对自己的学习能力和执行力是很自信的，不过为了节约前期信息不平等耗费的时间，我还是接触了部分中介的选校服务，定下来申请目标（包括UCL、KCL等在内的几所英国大学），我就决定剩下来的步骤自己DIY。

　　后来发现现实还是挺残酷的，第一个难点在于我已经毕业好几年了，再去整理和办理一些理学需要的信息时比较麻烦，有的材料一拖再拖；第二个难点在于我的英语基础一般，小时候英语启蒙得比较晚，上学的时候一直接受应试教育，工作期间又是教授理科知识，没有太多锻炼英语口语和写作的机会，考试我还可以通过刷题拿到理想的分数，但是文书一直不知道该如何下笔，写了也觉得不太满意。

　　我发现DIY走不通的时候已经到了7月初，文书还没解决，教育材料也还在等着邮寄过来，已经有点着急了，后来通过一个在英国留学的学生推荐联系上了中介，沟通之后心态稳了一些，提交了离职报告，准备一心作最后的冲刺。

　　作为过来人的一点经验就是，决定DIY之前要对申请过程中的各个环节有比较清晰的了解，因为如果是自己不清楚或不擅长的方面，没有专业人士指导的话，进度会很慢，还容易整个心态崩掉，不过我带过的学生里也有不少被中介坑了的，所以究竟选不选择中介，选择哪一家中介，需要自己多做一些调研，有熟人的靠谱推荐就更放心一点。

　　中介那边的咨询老师很负责，先是给我指出了申请材料方面的两个错误和遗漏，我挺感谢他的，万一我自己没有发现，再来不及补交材料耽误申请就很麻烦了；

　　另外他和文书老师全程跟进我的文书工作，我自己清楚英国和香港的大学早一点提交申请是有优势的，所以我提出的诉求是希望能赶上第一轮，但是为了保险，我的目标院校不止UCL一所，还不完全属于同一个方向，记得大概一共申了8个项目，最后差不多写了6份文书。

　　我挺怕他敷衍我的，听说有的中介会拿模板直接套，或者各个学校的文书写的差不多，而且当时快8月了我也怕时间来不及，就挺着急的，好在文书老师一直在安抚我，说我的背景很丰富，也有很多有效的个人特色经历、感想和成果，文书进度会很快，而且之后从初稿、修改一版、二版、终稿，每一份文书的每一个工作进度都及时给我评估，并且根据我的反馈进行下一步工作，整个环节非常流畅，最终的6份文书都有根据项目的具体要求做调整，在我的经历里筛选了不同、但最契合目标项目的经历来写。

　　文书阶段我的体验感很不错，所以网申和签证我也拜托了他们，这两个环节走下来，我觉得有专业人士领路真的非常舒服，尤其是跟前期我直接收集资料的时候对比，咨询老师会提醒我还需要哪些材料，可以去哪里申请，哪一个项目马上要开放了需要优先处理，申请提交后还会及时帮我处理学校那边发过来的回复，处理后续消息，每一步都会截图跟我确认，有时候我刨根问底的职业病发作了，那边也会耐心给我解答。

　　申请过程中的感悟其实有很多，其中最大的是还好我毕业后，选择了自己热爱的行业，并且在这个岗位上有尽最大努力做到发光发热，这是我的财富，也是我申请更高阶段教育机会时最大的底气，如果有同学想申请教育学硕士，我是很建议大家找一两段相关的实习或工作经验的，这份工作在理论学习和事件过程两个阶段能得到很多不同的感悟；

　　其次是需要把心态放稳一点，我因为前期准备得不顺利，心情就不是很好，越是带有这种情绪，准备工作进行得更糟糕，还是在跟以前的学生讨论到留学问题时，自己才意识到的。大家也可以多和身边的家人朋友分享一下准备进度，让他们注意一下你的心态，有时候自己是察觉不到的，有个局外人提醒一下会好很多；

　　另外学习能力和学习成绩还是很重要的，虽然我本科不是教育学相关，但是我本科绩点还算看得过去，而且自己考了研究生，自学考了、，还上过教育学、教育管理方面的很多线上课程，我认为我成功拿到offer的原因，一方面是证明了我有足够的学习能力，另一方面表现了即使参与工作多年，但是我一直有保留学习的习惯，并且争取进步，这是西方学校比较看重的品质。

　　Education (Assessment) MA侧重于评估教育实践中的关键问题，包括总结性和形成性理论以及两者之间的关系，调查教育评估的理论、实践、政策和用途，鼓励学生对教育进行深入和批判性的思考，使学生能够在复杂且多样化的教育研究领域阐明他们自己的立场。

　　攻读该硕士学位的学生将与评估领域的世界领先专家一起学习，并获得能够在各种工作场所使用或继续攻读博士学位的关键技能。

　　毕业生将表现出对学习的认真态度，以及良好的解决问题的能力，能够批判性地思考关键的教育问题，并通过一系列出色的书面和口头沟通技巧表达他们的理论专长。

　　该计划适合教师、教育管理人员、考试官员、检察院、教育研究人员和教育政策制定者等欢迎希望提高对评估问题和实践的技能和理解的申请人。

　　伦敦大学学院教育与社会学院 IOE 的课程、教学和评估部门是世界领先的课程、教学和学习以及评估研究中心，Education (Assessment) MA是欧洲唯一的此类硕士课程。

　　课程以面对面、远程学习或混合模式形式进行，包括两个半小时的讲座、对话、小组讨论、演示和/或一系列其他活动，每周可以花费大约 26-30 小时准备和参加研讨会/讲座，并从事独立学习和研究。

　　它涉及总结性（“学习评估”）和形成性（“学习评估”）内容，将探讨总结性评估的一些关键特征，包括：有效性、标准设置、评分、可比性和评分；形成性问题，包括：有效性、学习意图、反馈和同伴/自我评估。

　　该模块旨在提供社会研究的一般介绍，并提高学生识别、描述和评价教育和社会科学研究不同类型、原则和实践的能力。

　　学生将学会以批判性读者的身份参与研究，对研究及其用途形成批判性立场，并批判性地反思支持不同研究方法的知识理论范围。

　　学生需结合自己的教育背景和经验，用这些问题来探索一系列教育背景、部门和阶段，并根据阅读材料、教育领域领先专家提出的论点以及他们自己的经验，批判性地探索问题。

　　该模块的重点是组织学生批判性地参与评估和学习问题，以基于丰富多样的文献来促进思考它们的新方法。

　　尽管资深从业者将在模块内进行演示，但这不是针对想要练习学习评估的教师的培训课程，假设学习是具有社会目的的社会活动，在本模块中，重点是鼓励参与者相互学习评估、学习和学习评估，并在模块期间协作写作和评估彼此的写作。

　　教育测试模块概述了教育评估的主要原则和概念以及测试构建的不同传统，包括在美国和其他地方发现的更多心理测量方法。

　　这是一门针对很少或根本没有统计培训的学生的入门课程。它侧重于测试构建、授予方法、可比性和等同性，包括与其他系统的比较。它探讨了如何使用评估来加强政府政策，并考虑未来的趋势，例如越来越多地使用电子评估。

　　其主要主题是：考试和心理测量学传统；有效性、可靠性、可管理性、可靠性；可比性和标准；测试构建、实施、评分和授予；教师总结性评估；以及，测试的影响。

　　本课程促进关于教育目标的学术辩论，并鼓励学生在国际背景下对课程和评估采取更多质疑和批判性的立场。

　　课程将向学生介绍一系列国际学习模式和相关的教学法、评估范式和认识论假设，将探索当代国际课程规划和课程问题模型，以扩展他们对当代国际评估规划和政策模型的了解。

　　在模块结束时，学生将对社会文化和对国际课程和评估的影响产生批判性理解，并将这种理解应用于当代课程/评估的分析。

　　该模块故意考虑有关学习的替代观点，以便支持对可能为该实践提供信息的实践和政策进行批判性分析和评估。通过学习社区，将有机会分享实践，考虑规划和设计学习，并通过制定参与者环境中的学习行动计划进行反思。

　　该模块认为教师是学习的领导者，是课程的作者，设计它以满足学习者在不同环境中的需求，以不同的经历来到课程。

　　参与者在他们的环境中考虑一个研究领域，提出研究建议，并考虑通过行动研究方法回答他们的研究问题的可行性。